长沙学院“十三五”师资队伍建设规划(2016-2020年)

作者: 时间:2017-12-26 点击数:

  人力资源是学校发展的第一资源,人才是立校、兴校、强校的第一推动力。根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》、《湖南省中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《长沙学院"十三五"发展规划纲要(2016-2020年)》,围绕学校建设特色鲜明的应用型地方大学的总体目标,为了全面推进"人才强校"战略,大力加强学术人才和管理人才建设,特制定本规划。

  一、"十二五"期间师资队伍建设总体情况

  "十二五"期间我校继续通过引进和培养两种途径,加强师资队伍建设,为学校的人才培养、科学研究、学科建设和社会服务提供了人力资源的支撑,人才引进与培养并重,形成一支符合学校定位、适应教学科研需要的师资队伍。

  "十二五"末,我校共有教职员工957人,其中专任教师744人,占教职工总数的78%。专任教师中正高职称人员93人,副高244人,博士150人,硕士471人。师资队伍的职称、学历与年龄结构不断优化,呈现了较好的发展态势。

  (一)师资队伍引进情况

  近五年通过公开招聘共引进博士研究生55人,硕士研究生105人。我校师资队伍的结构在不断优化,逐渐形成了一支职称结构合理,学历层次不断提高,年龄以中青年为主的较为成熟的、年富力强的教学科研队伍。2011-2015年引进的37位博士中已有9人申请立项了国家级科研课题;8人申请立项了省自科、省社科或省教育厅的优秀青年项目。

  (二)师资队伍培养情况

  近五年里,由学校委托培养获得博士学位的教师有29人,目前还有47人在职攻读博士学位。近五年各类出国进修、培训人员共计16人,国内访问学者共7人。近五年由学校委托培养获得博士学位的29位教师中,有3人申请立项了国家级科研课题;11人申请立项了省自科、省社科或省教育厅的优秀青年项目。仍在攻读博士学位的47名教师中,有3人申请立项了国家级科研课题;3人申请立项了省自科、省社科或省教育厅的优秀青年项目。

  (三)教师职称评审情况

  近五年晋升正高职称共14人,副高职称66人。

  (四)各类人才项目情况

  近五年推选省级学科带头人培养对象3人,省级青年骨干教师培养对象18人。

  (五)辅导员队伍建设情况

  辅导员队伍建设取得了较好的成果,进一步优化了队伍结构。近五年共引进硕士研究生25人从事学生辅导员工作,既稳定了学生辅导员队伍,也提升了学生辅导员队伍的整体素质。辅导员队伍中正式在编人员从仅占55%提高到90%以上。

  二、存在的问题

  (一)学科领军人才和学科带头人比较缺乏

  两院院士、"千人计划"、"长江学者"等学科领军人才匮乏;"百人计划"、"芙蓉学者"等在国内有影响力的学科带头人严重不足。

  (二)师资队伍总量和结构有待调整

  师资队伍中,在编教师数量偏低,外聘教师数量较多;博士学位教师的比例、具有海外博士学位及留学背景教师的比例、有工程实践背景的"双师双能型"教师的比例均偏低。

  (三)人才管理体制和机制创新有待加强

  在高端人才引进、教学和科研团队建设、青年拔尖人才的培养以及评价考核、薪酬分配等机制创新方面有待加强。

  (四)教师综合培养体系尚未建立

  青年教师培养力度不够,尤其是35岁以下的拔尖青年人才不足;青年教师实践能力培养、教学科研能力培养有待加强;实验技术人员、管理人员整体素质有待提高。

  三、面临的形势

  今后五年是我校推进内涵式发展,提升办学层次,为建设特色鲜明的应用型地方大学打好基础的关键时期,学校面临着重大的发展机遇和挑战,教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》为我校的发展指明了方向。"十三五"期间,我国在工程机械、信息技术、生物技术、现代服务等重要领域都会有重大发展,长沙市作为"四化两型社会"试验区,正在致力打造成为中部崛起的"引擎"。长沙学院作为长沙市主办的唯一的本科高校,市委市政府将给予高度关注和支持,为我校创新发展、特色发展提供了广阔的平台和坚强的后盾。

  学校的发展,人才是关键。当前,人才竞争已经成为各高校竞争焦点之一,各高校纷纷采取有力措施,加快人才队伍建设尤其是高层次人才队伍建设,打造核心竞争力,抢占未来发展的制高点。由于缺乏吸引人才的学科平台,与办学历史较长的同类型院校相比,我校人才发展的总体水平仍存在较大差距,要实现我校建设特色鲜明的应用型地方大学的宏伟目标,必须从全局的战略高度来加强人才队伍建设,增强学校的核心竞争力,支撑学校的可持续发展。

  四、发展的思路与目标

  (一)指导思想

  以中国特色社会主义理论体系为指导,深入贯彻中共十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会以及习近平总书记系列重要讲话精神,坚持党管人才原则,实施"人才强校"战略,以申办硕士学位授予点为契机,以体制机制改革为动力,以培养高水平学科领军人才、学科带头人、学科方向带头人、学术骨干、"双师双能型"人才为重点,统筹推进各类人才队伍建设,形成重点学科巩固人才高地、一般学科抢占人才高地、弱势学科突破人才匮乏瓶颈的良好局面,辐射带动管理人才和实验技能人才队伍建设。为学校加快建成特色鲜明的应用型地方大学提供坚实的人才保障和智力支撑。

  (二)发展方针

  当前和今后一个时期,我校人才发展的指导方针是:服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发。

  1.服务发展。把服务科学发展作为人才工作的根本出发点和落脚点,围绕科学发展目标确定人才队伍建设任务,根据科学发展需要制定人才政策措施,用科学发展成果检验人才工作成效。

  2.人才优先。确立在学校发展中人才优先发展的战略布局,充分发挥人才的基础性、战略性作用,做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新。

  3.以用为本。不求所有、但求所用,紧紧围绕用好用活人才,积极培养、引进、稳定各类人才,坚持有所为、有所不为,积极为各类人才干事创业和实现自身价值提供机会和创造条件。

  4.创新机制。把进一步解放思想、深化改革作为推动人才发展的根本动力,破除一切束缚人才发展的思想观念和体制机制障碍,积极探索人才工作新思路,推出人才发展新举措,构建与学校发展体制机制相适应、有利于科学发展的人才发展体制机制,最大限度地激发人才的创造活力。

  5.高端引领。引进培养一批国内外知名的学科领军人才、学科带头人才、学科方向带头人、学术骨干人才和"双师双能型"人才,培养造就一批善于领导和推动科学发展的党政管理人才,充分发挥高层次人才在学校建设发展和人才队伍建设中的引领作用。

  6.整体开发。坚持思想道德素质和业务素质并重,注重理想信念教育和职业道德建设,培育爱校敬业、求真务实、乐于奉献、开拓创新精神。坚持统筹兼顾、协调发展,统筹推进各类人才资源开发,实现教学科研人才、实验技能人才和党政管理人才等各类人才队伍协调发展。

  (三)总体目标

  引进培养一支素质优良、结构优化、务实创新的教学科研人才队伍,培养造就一支善于领导和推动科学发展的管理人才队伍,培养造就一支素质高、能力强、作风实的实验人才队伍,为学校加快建成特色鲜明的应用型地方大学提供坚实的人才保障和智力支撑。

  五、发展重点与项目

  坚持引进和培养并举,实施"引才引智"工程和"教师培优"工程。

  (一) "引才引智"工程

  加大引进力度,创新引进和管理机制,坚持高端引领,以用为本的方针,实施"海外名师"引进计划、"高端人才"引领计划、"优秀博士"引进计划、"企业高级人才"引进计划等。

  1."海外名师"引进计划

  全职或柔性引进海外高水平大学或科研院所担任副教授及以上职称,国际知名企业和机构的高级专业技术人才和经营管理人才10名。

  2."高端人才"引领计划

  全职或柔性引进两院院士、"千人计划"、"长江学者"等学科领军人才,全职引进学科带头人、学科方向带头人,聘任国内高水平大学或科研院所著名学者为学校"星城学者"讲座教授,使学科领军人才、高水平学科带头人与学科方向带头人达到20人以上。

  3."优秀博士"引进计划

  引进海外、国内高水平大学优秀博士,使有博士学位教师占专任教师比例达到30%以上。

  4."企业高级人才"引进计划

  全职或柔性引进国内知名企业和机构高级专业技术人才和经营管理人才,每年聘请行业企业单位专业技术人员担任兼职教师人数保持在专任教师总数的20%以上。

  (二) "教师培优"工程

  加大人才培养力度,建立健全高端人才培养的长效机制,实施英才支持计划、青年骨干教师培养计划、中青年教师学术素养提升计划、"双师双能型"教师培养计划、学生辅导员素质提升计划、管理干部队伍素质提升计划。

  1.英才支持计划

  培养在国内具有一定影响的学术带头人才10-15名。

  2.青年骨干教师培养计划

  培养专业基础扎实、教学水平高、科研创新能力强的教学科研骨干30-50名。

  3.中青年教师学术素养提升计划

  重点资助50名教师赴985高校或著名科研院所攻读博士学位、从事博士后研究或作访问学者,选派60名左右教师赴国(境)外知名高校或科研机构留学深造、研修和学术交流合作,争取具有留学或1年以上国外访问经历教师的比例达到15%左右,着力培养一批具有国际学术背景和国外研修经历的学术人才队伍。

  4."双师双能型"教师培养计划

  通过鼓励教师取得本专业非教师系列中级及以上专业技术职务任职资格证书、中级及以上职业资格证书,选派教师赴企业生产一线从事本专业技能型工作,赴机关、企事业单位或基层单位挂职锻炼,与企业开展应用技术研究等形式,加强"双师双能型"教师培养,使"双师双能型"教师占专任教师比例新增20%左右。

  5.学生辅导员素质提升计划

  加大对学生辅导员的培养力度,鼓励学生辅导员参加各类技能大赛、业务培训,支持学生辅导员取得二级及以上心理咨询师、就业创业指导师等证书,培养和造就一支政治素养高、业务能力强、爱岗敬业的学生辅导员队伍。

  6.管理干部队伍素质提升计划

  加大教育培训力度,创新教育方式,完善以自主选学和网络在线学习等为主要途径的学习体系,将学习纳入领导班子和领导干部考核的主要内容,切实提高领导班子和领导干部的整体素质。创造条件支持管理干部到地方基层、国内知名大学挂职锻炼,在实践中历练提高。

  六、主要措施

  (一)加强制度建设

  完善人才工作制度体系。推进人才管理工作科学化、制度化、规范化,建立健全涵盖人才培养、引进、使用和评价等人才资源开发管理各个环节的人才政策,及时清理、修订、制定人才工作制度,形成有利于人才发展的制度环境。

  修订《长沙学院高层次人才引进实施办法》、《长沙学院教师专业技术职务评审办法》、《长沙学院教师进修培训管理办法》等制度,制定《长沙学院青年英才支持计划实施办法》、《长沙学院青年骨干教师培养计划实施办法》、《长沙学院"双师双能型"教师培养计划实施办法》、《长沙学院优秀辅导员培养计划实施办法》、《长沙学院管理干部队伍素质提升计划实施办法》等规章制度。

  (二)加强团队、梯队建设

  围绕"构建大平台,组织大团队,争取大项目,创造大成果"目标,建立"学科带头人+学科方向带头人+团队"的人才模式,以优秀的学科带头人为引领,以团队整体提升为目标,大力加强学术团队建设,鼓励团队协作,探索有利于创新团队建设和发展的管理运行机制和分配制度,对高水平学术团队给予长期稳定支持,积极引导个人优势转化为团队优势。加强高层次创新团队建设,优化资源配置,加强联合攻关,尤其要加强优势学科、特色学科科研创新团队建设和省级教学团队建设,积极争取省级、国家级学术团队项目。

  (三)加强师德师风建设

  全面落实教师职业道德规范,实施学校《关于进一步加强教师职业道德建设的意见》,要切实加强师德师风建设,建立职业道德标准与考核评价体系,规范教师育人准则和师德监督机制,大力弘扬爱岗敬业、为人师表的师德风尚,形成师德建设的良好校园环境。开展"十佳育人标兵"、"优秀教师"等评选表彰活动,建立良好的师德舆论宣传导向,倡导追求真理、实事求是、探求新知的风尚,践行志存高远、淡泊名利、甘于奉献的精神,营造鼓励创新、宽容失败、真诚合作的氛围,引导教师爱岗敬业、严格自律,提高师德修养。对学术不诚信采取"零容忍"政策,规范学术管理,健全惩治学术不端行为的制度,切实净化学术风气。

  (四)加强条件保障建设

  建立人才投入优先保证机制。积极探索以学校投入为主的多渠道筹措人才队伍建设经费机制,学科建设等项目经费应有20%左右用于人才队伍建设,积极争取社会各界的支持,鼓励企业、个人在我校设立奖教金或提供人才专项经费。

  完善人才工作领导体制。坚持党管人才原则,创新党管人才方式方法,完善党委统一领导,部门各司其职、系部密切配合,教师广泛参与的人才工作格局。

  (五)推进人事制度改革

  以优化结构和提高效益为导向配置人才,以业绩贡献和能力水平为导向评价人才,以鼓励创新和突出拔尖为导向激励人才,创造用事业造就人才、用环境凝聚人才、用机制激励人才的良好环境。

  全面推行岗位设置,在对全校各单位所承担的工作任务和人员现状进行深入摸底的基础上,科学定岗、定编、定责,进一步优化教学、科研、管理、服务机构设置,合理调剂配置人力资源。根据岗位设置管理办法,开展专业技术岗位分级聘任工作,对专业技术职务实行岗位总量控制、岗位结构比例管理,强化岗位管理,设立任期目标。

  实行岗位绩效工资制度,深化工资收入分配制度改革,形成工作业绩与职务晋升、收入分配等紧密衔接的更加科学的考核评价激励机制。加大绩效工资分配向有突出贡献的学术领军人才、学术带头人才和学术骨干人才倾斜的力度,完善高水平论文和成果奖励机制,进一步激发教师的工作积极性。

  完善人才选聘、考核、评价等动态激励机制,建立以岗位职责为基础的考核机制,以品德、能力和业绩为导向的人才评价发现机制,建立年度考核与聘期考核相结合,以"聘期考核"为主的人才考核评价机制;完善新进人员的公开招聘办法,增强招聘工作的科学性和透明度,对不同岗位人员实行不同的招聘和管理方式;认真做好岗位聘用工作,规范聘用合同的签订;完善职称评审工作,形成更加科学、合理的准入机制和职称评聘运行机制。

  创新用人机制,灵活运用柔性引进、人才派遣、非在编聘用等多种用人形式,完善各类人员的选聘、管理及薪酬制度,构建固定编制与流动编制相结合的人力资源使用体制。搞活校内外用人机制,引进社会优质智力资源,规范兼职教师聘用管理,有效控制人力资源综合成本。


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